lunes, 18 de mayo de 2015

Argumentación sobre los alimentos transgénicos

La incorporación de alimentos transgénicos al mercado ha provocado un encendido debate social y científico sobre los beneficios y perjuicios que aportan. La realidad es que no deberían comercializarse libremente porque resultan nocivos.
En primer lugar, los transgénicos suponen un peligro para el medio ambiente y para la agricultura. Las variedades transgénicas contaminan genéticamente a otras variedades de la misma especie o a especies silvestres emparentadas, ya que una vez liberados al medio ambiente no se pueden controlar. La contaminación genética es irreversible e impredecible y pone en peligro variedades y especies cultivadas tradicionalmente. Por otra parte, con las plantas tolerantes a herbicidas, el agricultor usa mayores cantidades de agrotóxicos para acabar con las llamadas "malas hierbas". Según estudios recientes, se están utilizando un 80% más pesticidas en los cultivos transgénicos que en los convencionales.
También se han demostrado efectos nocivos sobre la fauna. Por ejemplo, la Universidad de Cornell encontró y confirmó que el trigo manipulado con Bt envenenó en pruebas de laboratorio a la mariposa monarca en su estado larvario. Existe además el peligro de crear insectos resistentes a agroquímicos que pudieran destruir el entorno natural y, en consecuencia, también afectar la biodiversidad de la fauna silvestre y la cadena trófica.
Finalmente, a pesar de que muchos defiendan el libre mercado y las supuestas ventajas de los transgénicos, como su resistencia a las plagas y enfermedades o su precio asequible, es evidente que ello no compensa el riesgo para la salud humana que suponen a corto y medio plazo. El prestigioso científico Arpad Pusztai encontró en patatas genéticamente manipuladas una toxina que daña el sistema inmunológico de los mamíferos. También advirtió que la manipulación genética aumenta los niveles naturales de toxinas y alergénicos en plantas, además de producir otros nuevos. Prueba de ello es que en la Universidad de Nebraska se comprobó que la soja, genéticamente manipulada con la nuez de Brasil, aumentó las alergias en distintos alimentos (este padecimiento se detectó en un 8% de los niños de los Estados Unidos). Marc Lappe (1999) publicó en un estudio en el Journal of Medicinal Food que demuestra que la generalización de alimentos transgénicos pudiera alterar las defensas naturales del organismo humano contra padecimientos infecciosos y degenerativos y, por ende, aumentar las enfermedades severas...
En definitiva, el uso de transgénicos es una bomba de relojería de consecuencias imprevisibles. Exijamos a las autoridades sanitarias que prohiban su comercialización antes de que sea demasiado tarde.

-Haced el resumen, tema, estructura y comentario lingüístico.

Argumentación sobre los videojuegos

¿CREES QUE LOS VIDEOJUEGOS SON NOCIVOS O BIEN QUE SON ÚTILES?
Los videojuegos no sólo no son nocivos para la salud sino que también son útiles porque además de divertir pueden favorecer el aprendizaje en muchos aspectos, a pesar de todos los prejuicios que todavía hay en nuestra sociedad.
Hoy en día, los contenidos de los juegos son muy variados. Algunos han sido concebidos con fines pedagógicos (para aprender a contar, a leer, a hablar inglés...). Otros pueden contribuir a despertar interés hacia el mundo del deporte e incluso exigen cierto nivel de ejercicio físico. Por ejemplo, actualmente, existen consolas cuyos juegos implican realizar movimientos más o menos complejos como el cuerpo, como la xBox o la Wii.
Pero además, es posible hallar beneficios en los videojuegos tradicionales. Algunos de ellos pueden mejorar los reflejos y también la lógica, mediante el desarrollo de una estrategia en la planificación de batallas o la resolución de enigmas y misterios que exigen dotes de observación e incluso nociones matemáticas. Por tanto, ayudan a entrenar la agilidad mental sin que el jugador sea consciente de ello. Por otra parte, contribuyen a mejorar el dominio de otras lenguas, puesto que ofrecen la opción de jugar en la versión original, generalmente el inglés.
A pesar de ello, mucha gente rechaza los videojuegos por los prejuicios que despierta en la sociedad todo lo nuevo. Es harto conocida la mala prensa de los juegos de rol, que muchos rechazan excusándose en anécdotas como “el asesino de la catana”. Sin embargo, es evidente que en estos casos se trata de personas perturbadas, que tarde o temprano habrían cometido un crimen. La responsabilidad de tales acciones no puede achacarse por tanto a los juegos, sino a una enfermedad mental. El instinto violento latente podría haber sido canalizado por cualquier otro estímulo externo, como una película, una noticia de un informativo o la letra de una canción.
En conclusión, los videojuegos no son nocivos, como no lo es la música o el cine, simplemente es necesario hacer un uso responsable de ellos. No hay que dejarse llevar por los prejuicios sino que tenemos que ver el carácter lúdico y la cantidad de puertas que abren en un mundo donde la tecnología forma parte inseparable de nuestra vida cotidiana.

-Haced el resumen, tema, estructura y comentario lingüístico.

domingo, 17 de mayo de 2015

Texto argumentativo sobre la publicidad

Es sorprendente la cantidad de publicidad emitida en horario infantil y especialmente dirigida a los niños. A pesar de que es algo que aceptamos con naturalidad, deberíamos exigir al Gobierno que fuera ilegal, ya que tiene consecuencias muy negativas.
En primer lugar, son muchos los países que ya han decidido prohibirla. Por ejemplo, las autoridades británicas no permitirán a partir de este año que se emita publicidad sobre alimentos y bebidas poco saludables en horario infantil, siguiendo un modelo de ley vigente hace años en los estados escandinavos; en Canadá, lo que no están permitidos son los anuncios de juguetes, ni siquiera en las fechas navideñas.
Tras haber trabajado más de 10 años en marketing y publicidad y como padre de familia, soy perfectamente consciente del fuerte impacto que ésta puede tener sobre los niños, ya que mediante bellas imágenes, pegadizas melodías y atractivos personajes de moda, a los publicitas nos resulta muy fácil vender ilusiones y crear falsas necesidades.
Hay quien al leer ésto se erigirá en defensor de la información y de unas supuestas libertades personales o comerciales para justificar la publicidad de 24 horas. No obstante, dada la falta de formación y criterio de los niños, y teniendo en cuenta la escasa o nula vigilancia por parte de los padres sobre lo que ven en la TV, la realidad es que los menores son muy susceptibles de aceptar aquello que se les vende sin contrastar ni verificar la información. Esto es, se les puede manipular fácilmente y, por tanto, deben ser protegidos hasta que hayan madurado y desarrollado un espíritu crítico.
Pero, además, el alcance de la publicidad resulta mucho más trascendente, ya que puede afectar la personalidad y el desarrollo psicológico: permitir que nuestros hijos sean bombardeados por la publicidad todas las tardes durante años implica el riesgo de convertirlos en seres caprichosos y materialistas, adictos al consumo.
Por todo ello, debemos solicitar a nuestros gobernantes una ley que regule la publicidad en horario infantil. La salud física y moral de nuestros niños tiene que estar por encima de los intereses económicos de unos pocos empresarios, por muy poderosos que sean.
Carta al director de Pablo Galianat, publicada en El País (adaptación)

INSTRUCCIONES PARA EL COMENTARIO DE TEXTO ARGUMENTATIVO

      1. RESUMEN
-No se usan frases introductorias.
-No se pueden copiar frases del texto (usad sinónimos, hiperónimos, palabras que resumen la idea del párrafo y no salen en el texto)
-Lenguaje formal, preciso y adecuado.
-Sin ejemplos, detalles y valoraciones personales (no se interpreta, se resume).
  1. TEMA
-Un SN que incluya la intención (crítica, denuncia, defensa, apología de...) y el concpeto en forma de sustantivo abstracto.  Recordad que un tema demasiado genérico es impreciso (por ejemplo: "Los derechos de los animales"). No hay que contar lo que explica el texto sino sintetizar el mensaje del autor ("El tema es la denuncia de la experimentación con animales").
  1. ESTRUCTURA
-Indicar la introducción (tesis, presentación del tema), desarrollo (argumentos y contraargumento ) y conclusión (tesis), indicando párrafos o líneas de cada parte y justificando la división. Ej: "La primera parte es la introducción y se corresponde con el primer párrafo del texto. En ella el autor presenta el tema e introduce la tesis: ..." (indicando muy brevemente cuál es esa tesis).
  1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO
-INTRODUCCIÓN: Indicar la tipología textual (texto periodístico, ensanyo...) y la modalidad textual (texto argumentativo), justificando dicha clasificación.
-DESARROLLO:
Elementos de la comunicación (emisor, receptor, canal, código...)
-Funciones del lenguaje y función predominante: apelativa o conativa (influir en el lector), es la principal en un texto argumentativo; suelen aparecer también la referencial (datos, hechos de la realidad), expresiva (emociones, opiniones...), poética (juegos de palabras, refranes, metáforas...).
-Modalidad oracional: enunciativa, interrogativa, exclamativa, dubitativa, exhortativa...
Los dos puntos anteriores pueden comentarse simultáneamente porque están relacionados (por ejemplo: la función conativa suele expresarse mediante la modalidad interrogativa o exhortativa, la función referencial con la modalidad enunciativa, la expresiva con la exclamativa o interrogativa, etc).
-Comentario morfológico y sintáctico (sustantivos abstractos, verbos en imperativo o perífrasis de obligación, uso de la primera persona (punto de vista del autor) o de la segunda y de los vocativos (llamadas y apelaciones al lector) oraciones compuestas: coordinadas copulativas, adversativas (contraargumento),  subordinadas causales y consecutivas...)
-Léxico-semántico: vocabulario técnico o especializado, léxico connotativo (positivo o negativo) y adjetivos valorativos (todo ello indica SUBJETIVIDAD. Es importante costatar el grado de subjetividad y de implicación emocional del autor con
 -CONCLUSIÓN: todo comentario debe terminar con una conclusión en la que se comenta el interés del texto tanto por su forma como por su contenido, indicando los recursos más destacados que ha utilizado para dicho fin (humor, apelar a las emociones, información rigurosa y científica, etc).

miércoles, 13 de mayo de 2015

PRUEBA DE REDACCIÓN: TEXTO ARGUMENTATIVO

FECHA: Viernes 22 de mayo


ESTRUCTURA

INTRODUCCIÓN
  • 1er párrafo
-Presenta el tema (definición/ justificación :tema de actualidad, de interés social...) y expone la tesis de forma breve y directa (implica situarse claramente a favor o en contra haciendo una valoración positiva/negativa del tema). 


  • 2º párrafo
DESARROLLO: CUERPO ARGUMENTATIVO
-2 argumentos a favor/en contra.


CONECTORES: En primer lugar, además, por otra parte, por ejemplo, así pues, por tanto, por consiguiente...
  • 3er párrafo:
-Un contraargumento (adelantar un argumento contrario a la tesis defendida PERO para demostrar que es FALSO)

CONECTORES: Sin embargo, no obstante, a pesar de todo, aunque...


  • 4º párrafo
CONCLUSIÓN
 Reformular la tesis de la forma más impactante/ original/ convincente posible.

CONECTORES: Por todo ello, en definitiva, en conclusión...


CONSEJOS:
-Hay que tomar una posición "radical" porque no hay que contradecir NUNCA la tesis (independientemente de lo que penséis de verdad sobre el tema).
-Comprobad que aportáis argumentos y no opiniones (el argumento sirve para justificar la opinión, o sea, la tesis).
-Haced un esquema en sucio de lo que incluirá cada párrafo.
-Anotad los conectores que usaréis, al menos cinco: en primer lugar, por otra parte, además, finalmente, por ejemplo, que, es decir, en cambio, sin embargo, no obstante, aunque, en conclusión... Ello implica usar oraciones compuestas (coordinadas o subordinadas) y no sólo simples.
-Revisad los signos de puntuación: si el párrafo es largo es necesario usar el punto, el punto y coma o los dos puntos.
-Revisad que no repetís palabras en un mismo párrafo (usad sinónimos, pronombres, elipsis...)
-Elegid bien el vocabulario para que sea adecuado al tema (por ejemplo, si se tratara del aborto: abolir o legalizar, secuelas físicas o psicológicas, abandono, problemas económicos, malformación del feto, interrupción voluntaria del embarazo, practicar abortos, etc.), evitando palabras comodín como "cosa", "hacer", "bueno" y "malo", así como expresiones demasiado coloquiales.
-No uséis la segunda persona ("tú" y "te"). Es mejor la 1ª o la 3ª, combinada con construcciones impersonales con "se" o con "haber" ("hay que...").
-Revisad la ortografía antes de entregar.


¿QUÉ SE EVALÚA?
En ningún caso se valorará la opinión sino la COHERENCIA del argumentario y LOS RECURSOS LINGÜÍSTICOS para defender la tesis.
-PRESENTACIÓN: caligrafía legible, con márgenes, interlineado suficiente, sin tachaduras excesivas.
-ESTRUCTURA: se respeta la distribución en párrafos y no falta ningúna parte.
-COHERENCIA: los argumentos tienen sentido, son verosímiles, no contradicen la tesis y están ordenados de forma lógica. Todas las ideas expuestas tienen relación directa con el tema.
-COHESIÓN: se ordenan y relacionan las ideas con conectores (en primer lugar, además, por otra parte, finalmente, por tanto, sin embargo...) y con signos de puntuación adecuados. Se usan sinónimos, pronombres y elipsis para evitar repeticiones innecesarias de palabras.
-ADECUACIÓN: se usa un registro formal y el nivel culto de lengua en la medida de lo posible. Se utiliza un vocabulario preciso relacionado con el tema, evitando palabras comodín ("cosa", "hacer", "bueno", "malo"...). 
-CORRECCIÓN: se redacta sin faltas de ortografía, sin errores gramaticales ni interferencias léxicas con el catalán.

miércoles, 22 de abril de 2015

EXAMEN DE LITERATURA DEL TEMA 4

FECHA: Viernes 24 de abril

RECORDAD QUE EMPEZAREMOS EN EL SEGUNDO PATIO PARA QUE TENGÁIS MÁS TIEMPO

CONTENIDO:

A) Para los alumnos que aprobaron la segunda evaluación (independientemente de las notas de literatura) sólo entra el tema 4
B) Para los alumnos que suspendieron la segunda evaluación y el examen del tema 3 sobre Modernismo y 98, también habrá una parte del examen con preguntas del tema 3.

Sólo hay una pregunta de comentario de texto (Lorca o Alberti) debido a que hemos practicado poco esta vez, aunque hemos estado haciendo comentarios todo el curso y se supone que ya habéis aprendido lo básico.

¡Ánimo, que es la última evaluación!

viernes, 30 de enero de 2015

ATENCIÓN, CAMBIO FECHA DE EXAMEN

Si nadie me indica lo contrario via Facebook, entiendo que la clase lo ha comentado y que preferís cambiar el examen al VIERNES, pero tengo guardia así que no podréis contar con el patio. Recordad que si suspendisteis el tema 1 y la nota final de la 1ª evaluación fue de Insuficiente (si aprobasteis el trimestre, se considera todo aprobado), entonces tenéis que hacer obligatoriamente el modelo de examen que incluye preguntas del tema 1 y 2. Ánimo y a estudiar.

martes, 27 de enero de 2015

COMENTARIO DE TEXTO (FRAGMENTO DE LA REGENTA, DE LEOPOLDO ALAS CLARÍN, p. 204)

RESUMEN
Don Álvaro Mesía apareció en la plaza montado en un hermoso caballo y se acercó al balcón donde se encontraba Ana Ozores. Ambos conversaron y, por primera vez, la Regenta no ocultó la atracción que sentía por su pretendiente.
TEMA
El tema del fragmento es el adulterio, que es típico de la novela realista. Se manifiesta en la sorpresa de Álvaro al ver que Ana se muestra receptiva a sus avances y EN el abandono de la protagonista a la pasión que despierta en ella.
ESTRUCTURA
OPCIÓN A (POR ARGUMENTO)
La primera parte se correspondería con las líneas 1 a, que constituirían el planteamiento, puesto que se presenta la situación inicial (espacio y personajes). La segunda parte sería el cortejo, en el que se relata (mediante la técnica del resumen narrativo) la conversación entre Ana y su pretendiente, así como el efecto que produce en ambos. La conclusión se correspondería con el último párrafo, puesto que el narrador explica las consecuencias de dicho encuentro: tanto la Regenta como Don Álvaro son conscientes de que, de forma impícita, se han confesado una fuerte atracción mutua que promete ser el principio de una relación adúltera.
OPCIÓN B (POR MODALIDAD)
La primera parte se correspondería con las líneas 1 a 20, en que el narrador describe el ambiente desolado de la plaza desierta y su transformación debido a la espectacular aparición de Don Álvaro a lomos de su hermoso caballo. La oportuna llegada del jinete llena de vida el lugar y rescata a la Regenta de su tediosa vida en Vetusta.
La segunda parte, hasta el final del fragmento, es un resumen narrativo de la conversación entre el seductor y Ana Ozores, en el que se pone en evidencia la complicidad entre ambos y la atracción mutua que, por primera vez, ella no oculta.
TIPOLOGÍA
El texto pertenece a la tipología literaria, con un uso cuidado del lenguaje, como puede observarse en la detallada escripción de ambientes y personajes (tanto de su aspecto como de su psicología). Predomina, por tanto, la función poética, que se centra en la forma del mensaje. Así, aparecen numerosas figuras literarias (enumeraciones, anáforas, paralelismos, metáforas...), como se explicará más adelante.
GÉNERO
El texto es un fragmento de una novela y pertenece, por tanto, al género narrativo. Relata  los sucesos ocurridos a unos personajes (Ana Ozores y Álvaro Mesía) en un espacio y tiempo determinados (la plaza de la imaginaria ciudad de Vetusta en el siglo XIX). Como es típico de la novela realista, que pretende analizar en profundiad la psicología de los personajes, se trata de un narrador externo en tercera persona (“vio”, l.3; ““hablaron”, l. 22; “se atrevió”, l.25...) del tipo omnisiciente, puesto que describe los sentimientos y pensamientos tanto de Álvaro (“estaba pasmado”, l.28) como de Ana (“se sentía caer en un pozo”, l.35).
MODALIDAD TEXTUAL
El texto combina la modalidad narrativa y la descriptiva, con predominio claro de ésta última, lo que es habitual en la novela realista, puesto que pretende reflejar la forma de vida de la sociedad del siglo XIX, a la vez que adentrarse en la psicología de los personajes. Así, aparecen algunos verbos de acción en pretérito perfecto simple: “saludó” (l.13), “sospechó” (l. 19), “se atrevió a intentar acercarse” (l. 28-29) y numerosos infinitivos que indican movimiento y aportan dinamismo, como se comentará más adelante: “caracolear”, “revolverse” (l. 9),.
En la descripción aparecen sustantivos concretos (“plaza”, “lacayos”, “curas”, “chiquillos”, “mujeres”, l. 1-2), que constituyen una enumeración reforzada por la anáfora “ni”, para intensificar el contraste entre el aspecto inicial de la plaza desierta y la posterior transformación gracias a la llegada de Don Álvaro Mesía. Así, el narrador opone una Vetusta adormecida y monótona a la figura del seductor, un hombre apasionado y lleno de vida. Precisamente mediante otra enumeración se describe su espectacular entrada en escena. En ella se acumulan los adjetivos calificativos: “arrogante figura”, “jinete en soberbio caballo blanco, de reluciente piel, crin abundante y ondulada, cuello grueso, podrosa cerviz, cola larga y espesa” (l. 6-8), al igual que los infinitivos que describen de forma dinámica los movimientos del caballo: “piafar, caracolear, revolverse” (l. 9-10). La actitud arrogante y llena de elegancia del animal es un fiel reflejo de su amo, que tan hábilmente lo hace exhibirse en la plaza. De este ingenioso modo, el autor caracteriza de forma indirecta al jinete a través de su montura. Esta estructura formada por una serie de oraciones de infinitivo se repite además en las l. 31-34, que describen los calculados gestos del galán para seducir a Ana: “aproximarse”, “ponerse en pie sobre los estribos, estirar el cuello y hablar bajo para que ella tuviera que inclinarse sobre la barandilla”.
También dinámica y de gran plasticidad es la enumeración de las líneas 15 a 17, formada por tres sintagmas nominales cuyo núcleo está complementado por respectivos complementos en forma de S.Adj y S. Prep: “El estrépito de los cascos del animal sobre las piedras, sus graciosos movimientos, la hermosa figura del jinete, llenaron la plaza de repente de vida y alegría”. El narrador describe a continuación los intensos efectos de esta imagen en Ana, que hasta entonces contemplaba con hastío la ciudad desde el balcón (“la Regenta sintió un soplo de frescura en el alma”, l.17-18), para dar a continuación un paso más en la percepción subjetiva de la protagonista mediante el estilo indirecto libre, con una oración exclamativa que resume la emoción y la alegría que la embarga al verlo aparecer: “¡Qué a tiempo aparecía el galán” (l. 18)
La enumeración de sintagmas preposicionales se repite, reforzada por la anáfora “de”, cuando el narrador relata, mediante la técnica del resumen narrativo, la conversación entre los protagonistas: “Hablaron del caballo, del cementerio, de la tristeza del día, de la necedad de aburrirse todos de común acuerdo, de lo inhabitable que era Vetusta” (l. 23-25). Con ello pretende reflejar la complicidad que se establece entre ambos al compartir una misma percepción (despectiva) de su ciudad, lugar al que Ana nunca ha conseguido integrarse. El pretendiente se muestra muy hábil en la primera etapa de la seducción, puesto que a través de una conversación formal y banal, aparentemente intrascendente, consigue hacer sentir a la protagonista que ya no está sola y que sólo él puede rescatarla de la tediosa monotonía de Vetusta.
En cuanto a las formas verbales, como es habitual en la descripción están en imperfecto de indicativo: “no pasaba nadie” (l. 1), “según ahondaba” (l. 35). Algunos imperfectos, mediante una larga enumeración, describen los efectos del encuentro en la vulnerable Ana, intensificados además por el polisíndeton (de la conjunción copulativa “y”) y la estructura paralelística de las oraciones: “le parecía que toda la sangre le subía a la cabeza, que las ideas se mezclaban y confundían”; “se le secaba la boca y pasaba la lengua por los labios”; “por señas invisbles, por efluvios, por adivinación o como fuera, uno a otro se lo estaban diciendo todo” (l. 46-48). Así, el narrador refleja mediante el lenguaje la intensidad de las emociones que se apoderan de Ana y la llevan a abandonar cualquier intento de resistencia.
Asimismo, también es típica de la modalidad descriptiva la presencia de verbos atributivos: “Era animal de pura raza” (l.8), “Ana estaba locuaz” (l. 25), “Don Álvaro estaba pasmado” (l. 28), “le parecía que toda la sangre se le subía a la cabeza” (l. 36-37).
Por último, cabe destacar el uso de figuras literarias para describir escenas, personajes y estados de ánimo. Además de las ya mencionadas (enumeración, anáfora, paralelismo, polisíndeton), destacan también las comparaciones y metáforas. Las comparaciones hacen referencia a la bella y nerviosa montura de don Álvaro, espejo físico y emocional de su amo: “como si el caballo mostrase toda aquella impaciencia por su gusto” (l. 10-11); “como si al caballo le hiciese cosquillas aquel gesto, saltaba y azotaba las piedras con el hierro”, (l. 39), una imagen esta última muy dinámica y de gran plasticidad, con un evidente el simbolismo erótico, puesto que la excitación del caballo refleja la pasión entre los futuros amantes.
En cuanto a las metáforas, traducen de forma poética la el intenso efecto que Álvaro produce en la frustrada Ana: “un soplo de frescura en el alma” (l.17-18), “se sentía caer en un pozo” (l. 35), “las miradas del jinete eran cohetes que se encaramaban a la barandilla en que descansaba el pecho fuerte y bien torneado de la Regenta” (l. 41-43).
En conclusión, se trata de un texto que combina con gran maestría el resumen narrativo y la descripción dinámica y llena de plasticidad. Clarín aprovecha al máximo las técnicas y recursos de la narrativa realista y consigue expresar con intensidad las emociones más íntimas de la protagonista. Gracias al talento del autor, el lector se convierte en testigo del nacimiento de la pasión destructiva que conducirá a Ana Ozores a su trágico final.

lunes, 19 de enero de 2015

EXAMEN DEL TEMA 2 DE LITERATURA: EL REALISMO

Fecha: 2 de febrero de 2015
Contenido:
-Preguntas teóricas sobre el Realismo, sus características, autores y obras (entra lo subrayado).
-Preguntas guiadas de comentario de texto. Será un fragmento de Marianela, Fortunata y Jacinta o La Regenta. Ej: resumen, tema, estructura, tipología, modalidad...
ESTUDIAD LA TEORÍA PARA ASEGURAR Y TAMBIÉN EL GUIÓN DE COMENTARIO DE TEXTO QUE TENÉIS EN ESTE BLOG.

TRABAJO PARA ENTREGAR: COMENTARIO DE TEXTO DE "LA REGENTA"

Fecha: viernes 23 de enero
ATENCIÓN: Como quiero entregaros la corrección en un tiempo razonable antes del examen de día 2 de febrero, no se admitirán comentarios fuera de este plazo, salvo que el alumno haya estado enfermo el viernes y presente justificante médico. 

Instrucciones:
-Puede entregarse escrito a mano aunque es preferible en ordenador.
-La presentación (márgenes, interlineado suficiente, limpieza, caligrafía si es a mano...) debe ser cuidada porque si no es adecuada bajará hasta un punto de la nota.
-Como en todos los trabajos entregados, se bajará 0,25 por falta (a partir de la primera). Usad corrector y consultad el diccionario en caso de duda. También se penalizarán los errores gramaticales, la falta de coherencia, cohesión (usa conectores, signos de puntuación y evita repeticiones innecesarias) y adecuación (registro formal, léxico preciso y adecuado a la asignatura).
-El comentario debe estar completo, las respuestas deben ser claras  y ajustadas al guión.

CONSEJOS
-Vuelve a leer el texto de la p.204.
-Consulta el guión para comentario de texto realista que aparece más abajo en este blog y sigue los pasos como se indican. Ves consultando también las dos correcciones de comentarios publicadas abajo, así como los ejercicios de la p.204 (ya corregidas en clase), que te aportarán respuestas para realizar el comentario.
-Conviene hacer un borrador y además REPASAR la versión final. Es fundamental volver a leer para corregir errores (de contenido, de estilo, ortográficos, de puntuación...).

RECORDAD QUE ESTA NOTA SOBRE 10 ENTRA EN EL APARTADO DE TRABAJO Y ACTITUD (1 PUNTO DE LA NOTA FINAL). ADEMÁS OS SIRVE DE ENTRENAMIENTO PARA EL EXAMEN DEL TEMA 3. ¡ÁNIMO!

CORRECCIÓN DEL COMENTARIO DE "FORTUNATA Y JACINTA"

RESUMEN
Una mañana, Fortunata contempla desde la ventana cómo la plaza nevada se va transformando con el paso de las horas. De repente, descubre a su marido en la calle y se pregunta sobre su estado de salud, compadeciéndose de él.
TEMA
La sorpresa y el miedo de la protagonista al ver casualmente a su marido pasando por la calle. El texto presenta de forma indirecta otros dos temas típicos del Realismo y del Naturalismo: el adulterio, puesto que Fortunata ve al esposo al que ha abandonado desde la casa de su amante, así como el determinismo social y biológico. El primero se introduce a través de la situación de la protagonista, que se ve obligada a ser mantenida por un hombre para sobrevivir, debido a su falta de recursos (origen social muy humilde) y el segundo, a través del personaje del marido, que ha sido recluído en una institución al padecer un transtorno mental. Por otra parte, mediante el framgento descriptivo, también se nos presenta el Madrid del siglo XIX, una ciudad hermosa y llena de vida.
ESTRUCTURA
La primera parte del texto (l. 1 a 18) es descriptiva, puesto que el narrador se centra en los cambios que sufre a lo largo de la mañana un paisaje urbano, concretamente, una plaza de Madrid, siempre a través de la mirada de la protagonista. La segunda parte es un monólogo interior en que Fortunata se sobresalta al ver aparecer inesperadamente a su marido y se pregunta sobre su estado (de la l. 18 al final). La separación entre las dos partes no viene indicada por un nuevo párrafo sino por un marcador temporal: “de repente” (l. 18).
VOZ Y PUNTO DE VISTA DEL NARRADOR
Como es típico de la novela realista, que pretende analizar en profundidad la psicología de los personajes, se trata de un narrador externo en tercera persona (“vio a su marido”, l.1; volvió a mirar”, l.7). Es omnisiciente, puesto que reproduce los pensamientos de Fortunata al descubrir inesperadamente a su marido (“se volvió a asomar diciéndose: Si aquí no puede verme...”, l. 22-23).
MODALIDAD TEXTUAL
El texto combina la modalidad narrativa y la descriptiva. Así, aparecen verbos de acción y movimiento en pretérito perfecto simple, como “se quitó la joven de la ventana” (l. 22) o las perífrasis “tuvo que retroceder saltando” (l.20) y “se volvió a asomar”) (l.22).
En la descripción aparecen numerosos sustantivos concretos (“plaza”, “balcones”, “árboles”, “rey”, “gorro”, l. 2-6), que constituyen una enumeración, al igual que los verbos en imperfecto de indicativo de las líneas 7-11 (“se deshacía”, “se abrían”, “se sacudían”, “se desleían”...). En este caso, la enumeración viene reforzada por la anáfora “cómo”. Los verbos descriptivos expresan transformación y por ello se trata de una descripción dinámica, puesto que el paisaje cambia a medida que se derrite la nieve. Además, el dinamismo se consigue también mediante la descripción de la bulliciosa vida de la plaza, con los mangueros y barrenderos regando para fundir la nieve y barriendo después: “chapoteaban (...) disolviéndo la nieve (...) revolviéndola (...) para echarlo todo a la alcantarilla” (l. 13-15). Finalmente, es típica de la modalidad descriptiva la presencia de verbos atributivos: “era charca cenagosa” (l. 12) o “Divertido era este espectáculo” (l.15), “parecían de algodón” (l. 5).
Por otra parte, hay abundantes complementos del nombre que acompañan a los sustantivos de la enumeración, tanto en forma de adjetivos calificativos (“blancos”, “purísimas”, l. 3-5) como de sintagmas preposicionales (“de los balcones”, “de nieve”, l. 4-5).
Por último, cabe destacar el uso de figuras literarias descriptivas como la personificación y la comparación : “los árboles ostentando cuajarones que parecían de algodón” (l. 5) y las metáforas: “el rey Felipe III con pelliza de armiño y gorro de dormir” (l. 6), donde las prendas se refieren en realidad a la forma y color de la nieve acumulada sobre la estatua.
En conclusión se trata de un texto que combina una descripción dinámica y llena de plasticidad con la reflexión interna de la protagonista, expresada mediante la técnica realista (innovadora en su época) del monólogo interior.

miércoles, 14 de enero de 2015

COMENTARIO DE TEXTO 1: Marianela (Benito Pérez Galdós)

  • TIPOLOGÍA, GÉNERO Y MODALIDAD TEXTUAL
Se trata de un texto de tipología literaria puesto que presenta una voluntad estética y un uso especial y cuidado de la lengua, ya que el autor lleva a cabo una selección léxica (por ejemplo en las descripciones del ambiente, a la vez que reproduce expresiones propias del lenguaje popular para darle verosimilitud al habla de los personajes) y además recurre a las figuras literarias como la enumeración, el paralelismo o la anáfora, como se comentará más adelante.
El fragmento pertenece al género narrativo, puesto que pertenece a una novela y narra los sucesos acaecidos a unos personajes (obreros: Nela y la familia Centeno) en un determinado espacio (una fábrica) y tiempo (siglo XIX). El narrador es externo omnisciente en 3ª persona , pues lo sabe todo sobre los personajes, tanto su modo de vida (dónde duermen, la costumbre de poner velas en un altar casero), como su origen (Nela es hija de la Canela) y sus sentimientos (“Marianela no servía más que de estorbo”, l. 13). Pero como es habitual en el Realismo, en este fragmento predomina la modalidad descriptiva, porque el narrador describe las condiciones de vida de los obreros de una fábrica en el siglo XIX, concretamente en la casa del capataz y su familia. Así, encontramos verbos narrativos en pretérito perfecto simple (y en 3ª persona), que indican movimiento y acción puntual, como “se dirigió”, en la l.2. Pero el tiempo más usado es el propio de la descripción, esto es, el imperfecto de indicativo (“figuraba, l.8; “servía”, l. 11) con numerosos verbos atributivos:”está” (l.2), “era” (l.4, 25).
También es típico de la descripción la presencia de abundantes sustantivos concretos (“casa”, “talleres”, “esposos”, “gato”...) y adjetivos calificativos, presentes en las frecuentes enumeraciones del texto (“de moderna construcción, si bien nada elegante ni aun cómoda”, l. 4-5. Otras extensas enumeraciones aparecen en las líneas 6-7 y 14-20, de estructura paralelística, donde la selección de los elementos tiene una clara intención humorística y, a la vez, de denuncia. Con ellas, el narrador pretende criticar el desorden y la insalubridad de la vivienda del capataz, a la vez que el maltrato psicológico inflingido a Nela, la protagonista, a la cual le hacen sentir, como ya se ha dicho que “no servía más que de estorbo” (l.13); después de una larga lista de objetos (reforzada por la anáfora “para”), que incluye “peroles inútiles”o “velas seculares colonizadas por las moscas”, el autor termina explicando que había sitio “para todo, absolutamente, menos par la hija de la Canela” (l. 21).
  • RESUMEN
Nela se dirigió a la casa de su familia adoptiva, los Centeno. A pesar de ser la residencia del capataz, era una vivienda insalubre, donde los objetos más inútiles se acumulaban de forma caótica. Allí convivían hacinados y sin ninguna intimidad, el matrimonio, sus hijos y Nela, a quien constamente hacían sentir que era una carga.
  • ESTRUCTURA
La primera parte se corresponde con el primer párrafo: introduce a la protagonista , la sitúa en su espacio habitual (la casa del capataz) y presenta a su familia adoptiva.
La segunda parte sería el resto del texto, donde se describen tanto la casa como las condiciones de vida de los personajes.
  • TEMA
El tema es típico de la novela realista: la denuncia de las pésimas condiciones de vida de los obreros, a través de la descripción de la vivienda de Nela y los Centeno. Se retrata la miseria material y moral (falta de caridad, hipocresía...) en que viven, producto todo ello de la deshumanización de la sociedad industrial.

viernes, 9 de enero de 2015

T2 LITERATURA: REALISMO. INSTRUCCIONES PARA EL COMENTARIO DE TEXTO

RESUMEN DEL ARGUMENTO
-Extensión máxima: 25% del texto resumido.
-Nunca empezamos “El texto dice/cuenta/describe” sino que lo contamos con nuestras propias palabras, como si fuéramos el autor y lo reescribiéramos más breve.
-No se deben copiar oraciones del texto (sí pueden usarse palabras clave). Conviene escribir una o dos palabras junto a cada párrafo que resuman la idea que contiene (ej.: presentación del protagonista; descripción de la casa; diálogo, etc). Esto nos servirá para resumir y también para determinar la estructura interna (partes en que se divide por su contenido). Debemos contar lo que sucede con nuestras palabras, QUE NO SALEN EN EL TEXTO, buscando sinónimos e hiperónimos (palabras genéricas que resuman el concepto del párrafo: por ejemplo, si describe con detalle una casa, lo podemos resumir como “mobiliario y distribución de la vivienda”).
-Hay que usar siempre un registro formal y un léxico preciso, sin repeticiones innecesarias de palabras.
-Mantenemos el mismo tiempo (pasado o presente) en todo el resumen y el mismo punto de vista (3ª persona).

TEMA
-El tema es la idea principal del texto, el mensaje, la moraleja. En el caso de la novela realista suele ser una crítica a la sociedad contemporánea al autor. Hay que enunciar el tema de forma genérica con un sintagma nominal (un concepto abstracto del tipo “crítica a”, “denuncia de”, “defensa de”) y luego se debe precisar en relación al texto (a través de qué situación o suceso concreto de los personajes)
ESTRUCTURA: Indicar las dos partes en que se divide (de la línea x a la línea y) y justificar la división por su contenido y/ o modalidad textual (por ejemplo: una parte narrativa y una descriptiva).
TIPOLOGÍA, GÉNERO Y MODALIDAD TEXTUAL
  • Tipología: literaria porque... (voluntad estética, uso cuidado y especial de la lengua, selección del léxico, función poética...). Las figuras literarias basta citarlas porque se comentan después.
  • Género narrativo porque... (sucesos, personajes, espacio y tiempo, tipo de narrador y punto de vista -p. 36-); subgénero: novela.
  • Modalidad textual: narrativa/descriptiva/diálogo (puede aparecer más de una).
    -Indicamos las características de cada modalidad citando ejemplos del texto y/o indicando la línea (para la descriptiva, ver cuadro azul p. 18; para la narrativa, v. p.36-37)
    -Especificamos el nombre de las figuras literarias, las citamos entre comillas indicando la línea y las interpretamos (sentido, intención del autor, función que tienen en el texto, lo que transmiten, etc, como en el ej. 2c de esta misma página).

martes, 9 de diciembre de 2014

EXAMEN DE LA LECTURA

-Repasad la lectura antes del examen. Habrá preguntas breves o tipo test sobre personajes, temas, argumento...

jueves, 4 de diciembre de 2014

EXAMEN DE LITERATURA (TEMA 1:ROMANTICISMO)

-Entra toda la teoría subrayada del libro excepto las pàginas de introducción histórica. Hay preguntas breves de todos los apartados.
-Repasad las actividades sobre poemas de Espronceda y Bécquer (elementos románticos, resumen, tema, estructura, figuras literarias, métrica...).
No lo dejéis para el último día porque no tendréis tiempo de memorizar la teoría ni la ocasión de consultar dudas. Recordad que aunque el viernes haya redacción podéis hacerme consultas siempre en los patios.
¡Ánimo, que el trimestre se acaba y es una ocasión para subir la media!

miércoles, 3 de diciembre de 2014

COMENTARIO DE "OLAS GIGANTES"

RESUMEN
El poeta se dirige a la naturaleza salvaje (olas, huracán, tempestad) para pedirle que lo arrastre a la muerte, el único lugar donde podrá dejar de sufrir.

TEMA
Se trata de un tema romántico: la angustia existencial, puesto que el poeta expresa su anhelo de morir para liberarse del sufrimiento que supone la vida. Es, pues, una visión pesimista de la existencia típica de este movimiento literario.

ESTRUCTURA EXTERNA (MÉTRICA)
La estructura que presenta el poema es representativa de la poesía de Bécquer. En primer lugar, se trata de una composición breve de cuatro versos endecasílabos (de arte mayor) que, siguiendo el principio de libertad del Romanticismo, no se corresponde con ningún modelo estrófico clásico. Como es frecuente en las Rimas, el último verso es de pie quebrado (heptasílabo) y contiene el motivo principal del poema: una oración exclamativa que condensa el sentimiento de angustia que le lleva a desear la muerte. La polimetría es una caracterísitca de la poesía romántica, mientras que la preferencia por la rima asonante (en los versos pares en este caso) es una característica distintiva de Bécquer.

ESTRUCTURA INTERNA (PARTES)
Otro rasgo característico de Bécquer es el uso de la estructura apelativa: el yo del poeta se dirige a una segunda persona explícita mediante un pronombre e implícita en el imperativo: “llevadme con vosotras”. Este confidente, como es habitual, es la naturaleza, a la cual solicita que lo lleve a la muerte, donde el sufrimiento de esta vida no pueda alcanzarlo.
Por último, la estructura interna también responde al modelo habitual en las Rimas: las primeras tres estrofas se corresponden con la presentación, puesto que describen la situación emocional extrema del poeta que apela a las fuerzas de una naturaleza romántica, salvaje y violenta (olas gigantes, ráfagas de huracán, nubes de tempestad, rayos), para que lo arrastren con ellas, mientras que la última estrofa encierra la conclusión, donde se expone de forma directa y clara el tema del poema, en este caso la muerte como liberación de la angustia vital. El final condensa el sentido trágico del poema mediante dos encabalgamientos y dos oraciones exclamativas para intensificar el dolor que lo atormenta.

FIGURAS LITERARIAS
El ritmo del poema se crea mediante figuras de repetición, típicas de Bécquer y de la poesía tradicional popular que inspiró a los románticos: paralelismos (verso 1-2 con 5-6 y 9-10; versos 3, 7 y 11) y un estribillo (el último verso de cada estrofa). (ATENCIÓN: EN OTROS POEMAS HABRÍA QUE MARCAR TAMBIÉN LAS ANÁFORAS)
La violencia de la naturaleza y de las emociones que siente el poeta aparece intensificada por el uso de la aliteración. Así, se repite el sonido de la consonante vibrante “r” en los versos 1, 2, 5, 9, 10, 13 y 14. Del mismo modo, el hipérbaton (v.6 v.10) también refuerza el estado de alteración emocional y la angustia irracional que llevan al poeta a desear la muerte.

En el verso 3 aparece una metáfora llena de connotaciones: “sábana de espumas”. Por una parte, esta imagen se refiere a las olas furiosas de un mar embravecido en el cual desaparecería su cuerpo. Sería éste un final romántico y dramático para la vida del poeta. Por otra, la palabra “sábana” sugiere descanso (la muerte es el único reposo definitivo para su alma atormentada) y remiten al color blanco de un sudario, puesto que al sumergirse en las olas encontraría la muerte.

Asimismo, la personificación “ciego torbellino” (v.7) contribuye a resaltar la violencia y el poder destructor de una naturaleza que a la vez es bella y letal. No en vano es el agente que permitirá la liberación del alma del poeta al arrebatarle la vida.

En conclusión, mediante un vocabulario y un estilo aparentemente sencillos, Bécquer construye un poema de gran perfección técnica para expresar con sinceridad e intensidad las ansias de evasión y muerte a través de las fuerzas violentas de la naturaleza; tema éste que está determinado por el dolor, el pesimismo y la exaltación del yo, propios del hombre romántico.

lunes, 1 de diciembre de 2014

PRUEBA DE EXPRESIÓN ESCRITA

FECHA: VIERNES 5 DE DICIEMBRE

CONTENIDO:

La redacción consistirá en redactar en clase una  narración de unas 150 palabras sobre un tema que se os indicará en el momento de comenzar la prueba.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: CÓMO SE PUNTUARÁ
-Estructura en tres partes: planteamiento (presentación del protagonista, espacio, situación inicial), nudo (inicio de la acción mediante un conflicto y acciones llevadas a cabo para resolverlo) y desenlace (final: cómo se resuelve dicho conflicto). El texto trendrá como mínimo tres párrafos, uno para cada parte. Como es un cuento breve no debéis escribir diálogos y no es aconsejable hacer descripciones largas. (2)
-Coherencia: el argumento y las oraciones que redactéis deben tener sentido. El texto debe estar ordenado de forma lógica y no puede haber contradicciones. (1)
-Adecuación: el lenguaje debe ser formal y lo más preciso posible.(1)
-Corrección: se descontará 0'2 por falta hasta un máximo de tres puntos (3). También se bajará nota por incorrecciones gramaticales o léxicas (uso incorrecto de palabras, palabras en catalán...)
-Cohesión: evitaréis repeticiones innecesarias usando pronombres, sinónimos, hiperónimos, adverbios, elipsis... Es importante el uso de conectores para relacionar ideas ( primero, más tarde, porque, así que, sin embargo, no obstante, por tanto, aunque...). Respetad el uso de los tiempos verbales: o todo en presente, o todo en pasado; mantened el mismo tipo de narrador toda la historia: en 1a persona o en 3ª. (2)
-Presentación: caligrafía legible, márgenes adecuados, interlineado suficiente (hay que dejar espacio entre líneas para la corrección), ausencia de tachones (usad corrector o tachad con una línea limpia la palabra). (1)
Se subirá nota por originalidad e imaginación pero se penalizará por extensión inadecuada (demasiado corto o demasiado extenso):
CONSEJOS.
-HACED UN GUIÓN ANTES DE EMPEZAR A ESCRIBIR PARA PLANIFICAR LAS TRES PARTES.
-ID CONTANDO LAS PALABRAS Y MARCAD CADA 10 EL NÚMERO QUE LLEVÁIS PARA VER SI OS QUEDA DEMASIADO CORTA O LARGA LA HISTORIA.
-REPASAD ANTES DE ENTREGAR PARA CORREGIR FALLOS DE COERENCIA, COHESIÓN, ADECUACIÓN, CORRECCIÓN...

lunes, 27 de octubre de 2014

CORRECCIÓN DEL COMENTARIO DE TEXTO

1.Demuestra que es un texto literario y subjetivo.

Es un texto literario porque tiene una finalidad estética (crear belleza y sorprender al lector) y es subjetivo porque el autor transmite su visión personal del paisaje y la emoción que le produce contemplarlo: un sentimiento de paz y serenidad pero teñido de nostalgia, puesto que se trata de un mundo rural que está desapareciendo. Todo ello lo consigue mediante una cuidada selección del vocabulario, que además presenta un valor connotativo: (“curso manso”, “la cuidad está silenciosa”, “la caliente Extremadura”; diminutivos: “manchita”, “nubecilla”) y el uso de figuras literarias (enumeración, personificación...), como se comentará después.

2. Demuestra que se trata de una descripción dinámica.

Es una descripción dinámica porque describe la transformación del paisaje y del mundo rural con la llegada del progreso (l.1, l.3, l.5...), oponiendo el pasado y el presente. Además, aparecen numerosos verbos de movimiento: “se remueve”, “avanza”, “levanta”, “pasa” y verbos que indican tranfromación: “han desaparecido”, “ha aparecido”.

3. Identifica las características lingüísticas de un texto de modalidad descriptiva.

Este texto presenta las principales características lingüísticas del estilo nominal: aparecen sustantivos concretos (“bosque”, “cuidad”, “coche”, “tenderías”...) y numerosos complementos del nombre, en forma de adjetivos (“negra”, “largas y solemnes”, “silenciosa”) o de sintagma preoposiconal ("de polvo", "de regadío"); también verbos propios de la descripción, como "haber" ("donde antes había... ahora hay") y el copulativo "estar" ("está silenciosa", "están cerrados"). Destaca asimismo, el uso del imperfecto de indicativo: “rodeaban”, “había”. Por otra parte, encontramos adjetivos posesivos (“su curso”) y una locución adverbial de carácter deíctico (“al lado de”). Predominan las oraciones simples (todas, excepto “donde había antes...” y “que salmodia alguna oración). Por último, al ser una descripción literaria predominan figuras retóricas como la antítesis, que opone el pasado al presente para describir los cambios: ("han desaparecido", "han aparecido", l.1-2; "donde antes había..., hay ahora..."), enumeraciones (“enorme, pesado, ruidoso”; tenderías, comercios, rebaños...), o la personificación ("las campanas lanzan", curso “manso” del río). De este modo, el autor no sólo describe un paisaje sino que transmite al lector la emoción que le causa contemplarlo.



miércoles, 22 de octubre de 2014

REPASO DE MODALIDAD ORACIONAL

1- Indica la modalidad oracional:
a) Me pregunto quién es esa chica nueva tan guapa
b) Quizás no venga mañana.
c) ¿Puedes escuchar lo que digo, por favor?
d) Jamás me felicita por mi cumpleaños.

REPASO DE MORFOSINTAXIS

1. Indica SN/SUJ y SV/PRED. Especifica el Suj Elíptico cuando corresponda. En el caso de las oraciones impersonales, indica de qué tipo son.

a) Me parece mal ese comentario tan desagradable.

b) Pronto empezarán los anuncios de juguetes en la televisión

c) Ha hecho un calor terrible este mes de octubre.

d) Me encanta esa actitud tan positiva.

e) Hay que volver a pintar el piso.

f) A Pepe le molestó tu negativa.