INSTRUCCIONES DEBERES NAVIDAD

1- Leed la entrada anterior con los consejos para hacer un comentario de texto narrativo.
2- Redactad el comentario del texto de la p. 197 (ya habéis hecho una parte: el apartado c) del ej. 2) NOTA: Conviene que esté en una hoja suelta, aunque lo guardéis luego dentro del tema 2 de literatura.

CONTENIDO DEL COMENARIO
-Nombre, apellidos y grupo.
-Título: Comentario de texto narrativo descriptivo (p. 197)
- Resumen del texto.
- Tema del texto.

- Comentario de la tipología, género y modalidad.
(la estructura no hay que hacerla)
REVISAD LA ORTOGRAFÍA Y LA REDACCIÓN.

COMENTARIO DE TEXTO REALISTA (NARRATIVO-DESCRIPTIVO)

INSTRUCCIONES

RESUMEN DEL ARGUMENTO

-Extensión máxima: 25% del texto resumido.

-Nunca empezamos “El texto dice/cuenta/describe” sino que lo contamos con nuestras propias palabras, como si fuéramos el autor y lo reescribiéramos más breve.

-No se deben copiar oraciones del texto (sí pueden usarse palabras clave). Conviene escribir una o dos palabras junto a cada párrafo que resuman la idea que contiene (ej.: presentación del protagonista; descripción de la casa; diálogo, etc). Esto nos servirá para resumir y también para determinar la estructura interna (partes en que se divide por su contenido). Debemos contar lo que sucede con nuestras palabras, QUE NO SALEN EN EL TEXTO, buscando sinónimos e hiperónimos (palabras genéricas que resuman el concepto del párrafo: por ejemplo, si describe con detalle una casa, lo podemos resumir como “mobiliario y distribución de la vivienda”).

-Hay que usar siempre un registro formal y un léxico preciso, sin repeticiones innecesarias de palabras.

-Mantenemos el mismo tiempo (pasado o presente) en todo el resumen y el mismo punto de vista (3ª persona).

TEMA

-El tema es la idea principal del texto, el mensaje, la moraleja. En el caso de la novela realista suele ser una crítica a la sociedad contemporánea al autor. Hay que enunciar el tema de forma genérica con un sintagma nominal (un concepto abstracto del tipo “crítica a”, “denuncia de”, “defensa de”) y luego se debe precisar en relación al texto (a través de qué situación o suceso concreto de los personajes)

ESTRUCTURA: Indicar las dos partes en que se divide (de la línea x a la línea y) y justificar la división por su contenido y/ o modalidad textual (por ejemplo: una parte narrativa y una descriptiva).

TIPOLOGÍA, GÉNERO Y MODALIDAD TEXTUAL

• Tipología: literaria porque... (voluntad estética, uso cuidado y especial de la lengua, selección del léxico, función poética...). Las figuras literarias basta citarlas porque se comentan después.
• Género narrativo porque... (sucesos, personajes, espacio y tiempo, tipo de narrador y punto de vista -p. 36-); subgénero: novela.
• Modalidad textual: narrativa/descriptiva/diálogo (puede aparecer más de una).
  -Indicamos las características de cada modalidad citando ejemplos del texto y/o indicando la línea (para la descriptiva, ver cuadro azul p. 18; para la narrativa, v. p.36-37)
  -Especificamos el nombre de las figuras literarias, las citamos entre comillas indicando la línea y las interpretamos (sentido, intención del autor, función que tienen en el texto, lo que transmiten, etc, como en el ej. 2c de esta misma página)

EXAMEN LECTURA

La semana que viene tenéis el examen de la lectura: La piel de la memoria.

Serán preguntas cortas o tipo test . No serán detalles muy rebuscados pero sí datos lo suficientemente precisos para DEMOSTRAR que os habéis leído la novela y que la habéis entendido. Por ejemplo, explicar qué hace un determinado personaje en un momento concreto de la novela o por qué lo hace, identificar a qué personaje se refiere una descripción, etc.

AVISO: EL EXAMEN NO DURARÁ TODA LA HORA PORQUE ES CORTO, ASÍ QUE TRAED EL LIBRO PORQUE LUEGO HAREMOS CLASES (NO ESTAMOS PARA PERDER EL TIEMPO, A PESAR DE QUE EL AMBIENTE NAVIDEÑO SUELA ADELANTARSE UNA SEMANA EN EL INSTITUTO...)

EXAMEN DE LITERATURA

FECHA: LUNES 9 DE DICIEMBRE
CONTENIDO:
-Preguntas teóricas breves del tema 1 de literatura (Romanticismo). Entra TODO lo subrayado (autores, obras, características del movimiento...).
-Un poema para comentar: tema, estructura y figuras literarias (siguiendo el modelo de los tres poemas de Bécquer comentados en clase).

COMENTARIO COMPLETO DEL POEMA DE BÉCQUER

1    Olas gigantes que os rompéis bramando

      en las playas desiertas y remotas,

      envuelto entre la sábana de espumas,

     ¡llevadme con vosotras!

5    Ráfagas de huracán que arrebatáis

      del alto bosque las marchitas hojas,

      arrastrado en el ciego torbellino,

     ¡llevadme con vosotras!

      Nubes de tempestad que rompe el rayo

10   y en fuego ornáis las desprendidas orlas,

      arrebatado entre la niebla oscura,

     ¡llevadme con vosotras!

     Llevadme por piedad a donde el vértigo

      con la razón me arranque la memoria.

15 ¡Por piedad! ¡Tengo miedo de quedarme

     con mi dolor a solas!

TEMA

Se trata de un tema romántico: la angustia existencial, puesto que el poeta expresa a un confidente (la naturaleza) su anhelo de morir para liberarse del sufrimiento que supone la vida. Es, pues, una visión pesimista de la existencia típica de este movimiento literario.

ESTRUCTURA EXTERNA (MÉTRICA) E INTERNA (PARTES)

La estructura que presenta el poema es representativa de la poesía de Bécquer. En primer lugar, se trata de una composición breve de cuatro versos endecasílabos (de arte mayor) que, siguiendo el principio de libertad del Romanticismo, no se corresponde con ningún modelo estrófico clásico. Como es frecuente en las Rimas, el último verso es de pie quebrado (heptasílabo) y contiene el motivo principal del poema: una oración exclamativa que condensa el sentimiento de angustia que le lleva a desear la muerte. La polimetría es una caracterísitca de la poesía romántica, mientras que la preferencia por la rima asonante (en los versos pares en este caso) es una característica distintiva de Bécquer.

Por otra parte, otro rasgo característico de Bécquer es el uso de la estructura apelativa: el yo del poeta se dirige a una segunda persona explícita mediante un pronombre e implícita en el imperativo: “llevadme con vosotras”. Este confidente, como es habitual, es la naturaleza, a la cual solicita que lo lleve a la muerte, donde el sufrimiento de esta vida no pueda alcanzarlo.

Por último, la estructura interna también responde al modelo habitual en las Rimas: las primeras tres estrofas se corresponden con la presentación, puesto que describen la situación emocional extrema del poeta que apela a las fuerzas de una naturaleza romántica, salvaje y violenta (olas gigantes, ráfagas de huracán, nubes de tempestad, rayos), para que lo arrastren con ellas, mientras que la última estrofa encierra la conclusión, donde se expone de forma directa y clara el tema del poema, en este caso la muerte como liberación de la angustia vital. El final condensa el sentido trágico del poema mediante dos encabalgamientos y dos oraciones exclamativas para intensificar el dolor que lo atormenta.

FIGURAS LITERARIAS

El ritmo del poema se crea mediante figuras de repetición, típicas de Bécquer y de la poesía tradicional popular que inspiró a los románticos: paralelismos (verso 1-2 con 5-6 y 9-10; versos 3, 7 y 11) y un estribillo (el último verso de cada estrofa). (ATENCIÓN: EN OTROS POEMAS HABRÍA QUE MARCAR TAMBIÉN LAS ANÁFORAS).

La violencia de la naturaleza y de las emociones que siente el poeta aparece intensificada por el uso de la aliteración. Así, se repite el sonido de la consonante vibrante “r” en los versos 1, 2, 5, 9, 10, 13 y 14. Del mismo modo, el hipérbaton (v.6 v.10) también refuerza el estado de alteración emocional y la angustia irracional que llevan al poeta a desear la muerte.

En el verso 3 aparece una metáfora llena de connotaciones: “sábana de espumas”. Por una parte, esta imagen se refiere a las olas furiosas de un mar embravecido en el cual desaparecería su cuerpo. Sería éste un final romántico y dramático para la vida del poeta. Por otra, la palabra “sábana” sugiere descanso (la muerte es el único reposo definitivo para su alma atormentada) y remiten al color blanco de un sudario, puesto que al sumergirse en las olas encontraría la muerte.

Asimismo, la personificación “ciego torbellino” (v.7) contribuye a resaltar la violencia y el poder destructor de una naturaleza que a la vez es bella y letal. No en vano es el agente que permitirá la liberación del alma del poeta al causarle la muerte.

CONCLUSIÓN

En conclusión, mediante un vocabulario y un estilo aparentemente sencillos, Bécquer construye un poema de gran perfección técnica para expresar con sinceridad e intensidad las ansias de evasión y muerte a través de las fuerzas violentas de la naturaleza; tema éste que está determinado por el dolor, el pesimismo y la exaltación del yo, propios del hombre romántico.

DICTADO CON NOTA DE LA PRIMERA EVALUACIÓN.

FECHA: Lunes 25 de noviembre.
CONTENIDO:
Frases sueltas (unas 125 palabras en total) con palabras de los dictados y ejercicios hechos en clase. Estudiad las reglas, repasad las excepciones y todas las actividades. Fijaos especialmente en los errores (se supone que corregís en rojo) y copiad varias veces las palabras que habéis fallado o consultad la norma que no aplicasteis correctamente.
Recordad que se descuenta 0,5 por falta.

Corrección del comentario de texto descriptivo.

Los bosques que rodeaban a la ciudad han desaparecido. Por las lomas ha aparecido una manchita negra; se remueve, avanza, levanta una nubecilla de polvo. Un coche enorme, pesado, ruidoso, todos los días a esta hora viene a la ciudad. Donde habían antes bosque, hay ahora trigales de regadío. El río sigue su curso manso como antaño. Las tenderías al lado del río están la mayoría del año cerradas. Los comercios de cuero y lana han desaparecido. Ya no se ven los rebaños que antaño pasaban camino de la caliente Extremadura. La ciudad está silenciosa. De tarde en tarde pasa un viejo rezador que salmodia alguna oración. Los caserones están cerrados. Las campanas de la catedral lanzan sus campanadas largas y solemnes.

(Azorín: Castilla)

1.Demuestra que es un texto literario y subjetivo.

Es un texto literario porque tiene una finalidad estética (crear belleza y sorprender al lector) y es subjetivo porque transmite su visión personal del paisaje y la emoción que le produce contemplarlo, que es de paz y serenidad, no absenta de cierta nostalgia, puesto que recuerda cómo era antaño. Todo ello lo consigue mediante una cuidada selección del vocabulario: (“curso manso”, “la cuidad está silenciosa”) y el uso de figuras literarias, como la antítesis, que opone el pasado al presente para describir los cambios: ("han desaparacido", "han aparecido", l.1-2; "donde antes había..., hay ahora..."), enumeraciones (l.2), metáfora ("curso manso del río"), personificación ("las campanas lanzan")...

2. Demuestra que se trata de una descripción dinámica.

Es una descripción dinámica porque describe la evolución del paisaje y del mundo rural, como ya se ha comentado (l.1, l.3, l.5...). Además, aparecen numerosos verbos de movimiento: “se remueve”, “avanza”, “levanta”, “pasa” y verbos que indican tranfromación: “han desaparecido”, “ha aparecido”.

3. Identifica las características lingüísticas de un texto de modalidad descriptiva.

Este texto presenta las principales características lingüísticas de la descripción: aparecen sustantivos concretos (“bosque”, “cuidad”, “coche”, “tenderías”...) y numerosos complementos del nobre, en forma de adjetivos: “negra”, “largas y solemnes”, “silenciosa” o de sintagma preoposiconal: "de polvo", "de regadío"; también verbos propios de la descripción, como "haber" ("donde antes había... ahora hay") y el copulativo "estar" ("está silenciosa", "están cerrados"). Destaca asimismo, el uso del imperfecto de indicativo: “rodeaban”, “había”.

EXAMEN TEMAS 1,2,3 LENGUA

¿QUÉ ENTRA?

1- Identificar a partir de textos muy breves el registro (formal e informal) y el nivel de lengua (culto, estándar, popular y vulgar), indicando características y subrayando ejemplos.
2- Cambiar la categoría gramatical de las palabras mediante procedimientos de derivación (p.23).
3-Identificar la modalidad de una lista de oraciones (enunciativa afirmativa/negativa, dubitativa, exhortativa...)
4-Análisis morfosintáctico de sintagmas (todos menos el verbal).
5- Identificar enunciados y distinguir oraciones y frases.
6-Identificar sujeto y predicado de una lista oraciones, con sus respectivos núcleos. Identificar entre ellas oraciones de sujeto elíptico e impersonales (indicando si son con verbo defectivo unipersonal, gramaticalizadas o con "se").
7-Comentario de un texto descriptivo: demostrar que es literario y subjetvo; que es una descripción estática o dinámica; identificar las características de la descripción (cuadro azul p.18). Hay que justificar la respuesta con la teoría y poner ejemplos.

Corrección de comentario de texto (modalidad: descripción)

TEXTO B (ej 3 p.19). Comentario de un texto de modalidad descriptiva.

Se trata de una descripción literaria subjetiva, puesto que ofrece la visión personal del narrador de un paisaje urbano, concretamente de un barrio obrero en las afueras de la ciudad. El texto transmite una sensación de suciedad, miseria y abandono, tanto mediante los sustantivos (“escombros”, “cristales”, “latas”) como mediante los complementos del nombre: “manos de fregar, coser, trabajar”, “sombra fría”, “estrellas gordas y suburbiales”...). La descripción es dinámica gracias al uso de comparaciones (“trenes que lo cruzaban como relámpagos”) pero, sobre todo, debido a la evolución del paisaje con el paso del tiempo. La luz del atardecer transforma los desperdicios y crea por un instante la ilusión de que hay belleza en la desolación, mediante la antítesis “mísero y grandioso” y también gracias a comparaciones “como si todo fuera a redimirse por la luz, a purificarse por el fuego malva de la tarde”. Sin embargo, al caer la noche, la realidad de pobreza y marginación se impone de nuevo: las manos callosas de la novia del protagonista y la “tristeza de esparto” (metáfora sinestésica) que “iba acallando el mundo” (persnificación).

El texto presenta las características lingüísticas de la descripción. En primer lugar, aparecen numerosos sustantivos concretos (“sol”, “trenes”, “escombros”) y abstractos (“tristeza”), acompañados de adjetivos (“mísero”, “grandioso”, “gordas”) o de sintagmas preposicionales (“de esparto”, “de fregar”), que funcionan de CN. Además, aparecen verbos propios de la descripción: atributivos en imperfecto de indicativo (“era”, “parecía”), el verbo “haber” (“había”) y otros verbos también en imperfecto (“lucía”, “cruzaban”, “caían”) que indican movimiento o transformación, para darle dinamismo a la descripción. Por último, aparecen comparaciones y metáforas, como ya se ha comentado, así como enumeraciones (“de fregar, coser, trabajar”).

En conclusión, el texto presenta las características de una descripción literaria, con un uso cuidado del lenguaje (vocabulario preciso, registro formal), presencia de figuras literarias y adjetivación abundante. De este modo, el autor consigue no sólo retratar un paisaje sino también transmitir las emociones que se siente al contemplarlo.

REDACCIÓN CON NOTA

FECHA: LUNES 21 DE OCTUBRE DURANTE LA HORA DE CLASE

TEMA: Retrato (descripción física y moral) de un personaje (no doy más pistas).

CONTENIDO:

• Un párrafo de presentación: aspecto general (edad, altura, constitución, vestimenta)
• Un párrafo con detalles del físico: cabello, rasgos del rostro, cuello, manos, piernas...
• Un párrafo sobre su carácter, gustos y aficiones, ideología...
• Una conclusión de tipo general con lo que defina al personaje.

INSTRUCCIONES:

• Debéis usar un registro formal (nivel estándar). Preparad un poco el vocabulario (sabéis que vais a usar muchos adjetivos) porque conviene evitar palabras imprecisas o demasiado coloquiales. 
• Será una descripción subjetiva, así que podéis elegir de qué tipo será (idealizante, degradante, realista). 
• Debéis usar dos comparaciones y dos metáforas (ej: "Es un as del balón", "Es rápido como el rayo", etc.)
• Para que el texto esté cohesionado, debéis usar conectores (no os limitéis a "y", usad otros como "además", "a pesar de que", "así que", "porque", "sin embargo", "por ejemplo", "por último", "en conclusión"...). y también debéis seguir un orden en la descripción (en el segundo párrafo, por ejemplo: de arriba a  abajo).

CORRECCIÓN DE LOS EJERCICIOS SOBRE TEXTOS DESCRIPTIVOS

Aquí tenéis una posible respuesta para el ejercicio 3 de la p.19 (la respuesta es abierta, es decir, se puede redactar de otra forma o comentando más aspectos).

TEXTO B

Es una descripción científica objetiva de la planta del algodón, escrita en un registro formal, con oraciones largas, enumeraciones que describen las características de la planta, abundantes adjetivos y un léxico técnico y muy preciso: “lobuladas”, “nervaduras”, “cónica”...

TEXTO C

Se trata de una descripción literaria subjetiva, puesto que ofrece la visión personal del paisaje de Nueva York (concretamente de Central Park) tal y como la percibe el narrador. Se transmite una sensación negativa, ya que es una ciudad peligrosa (“ladrones y asesinos”), a la vez que se describe la isla de Manhattan como “un jamón” y el parque “como un pastel de espinacas”, es decir, con una metáfora y una comparación que son humorísticas y degradantes. A pesar de ello, también es una cuidad hermosa y mágica durante la noche, gracias a las luces de los rascacielos: “como un ejército de velas (...) cumpleaños de un rey milenario”.

RECORDAD LOS DEBERES:

Comentad el texo A siguiendo el modelo del C. Además, demostrad que se trata de una descripción dinámica (explicando por qué y poniendo ejemplos). Finalmente, comentad los rasgos lingüísticos de esta descripción (aplicando el cuadro azul de la p. 18)

LECTURAS VOLUNTARIAS 2013-14

LALANA, Fernando: La tuneladora.

ANTONIO MARÍ: El vaso de plata.

ESQUIVEL, Laura: Como agua para chocolate.

PÉREZ-REVERTE, Arturo: El maestro de esgrima

CRITERIOS Y LECTURAS OBLIGATORIAS 2013-14

1.EVALUACIÓN DURANTE EL CURSO 2013-14

a) Distribución de los contenidos por evaluaciones

Primera evaluación

Temas 1, 2 y 3: Competencia en comunicación lingüística.

Tema 1: Educación literaria.

Tema 2: Educación literaria.

Ortografía: Grafías.

Lectura: La piel de la memoria, de Jordi Sierra i Fabra.

Expresión oral: evaluación de la comunicación oral en el aula.

Segunda evaluación

Temas 4 y 5: Competencia en comunicación lingüística.

Tema 3: Educación literaria.

Ortografía: Acentuación.

Lectura: Sumergirse en el agua de Helena Tornero.

Prueba de expresión oral: Telenoticias.

Tercera evaluación

Temas 6 y 7: Competencia en comunicación lingüística.

Tema 4: Educación literaria.

Ortografía: Puntuación.

Lectura: Antología poética de la Generación del 27 elaborada por el Departamento.

Prueba de expresión oral: Exposición sobre literatura de posguerra. (temas 5, 6, 7 de educación literaria).

b) ¿Qué se evaluará y cómo?

1.Contenidos: se harán como mínimo dos controles por evaluación. Se descontará una décima por cada falta de ortografía hasta un máximo de un punto, a partir de la sexta falta. La no presentación a un examen ha de justificarse debidamente.

2.Lecturas: los alumnos deberán hacer una lectura obligatoria por evaluación sobre la que se realizará una prueba escrita.

3.Actividades de lengua escrita:

-Redacciones: se hará una por evaluación escrita a mano y realizada en clase, de la que se evaluará la presentación, la adecuación, coherencia, la cohesión y la ortografía. En estos ejercicios se establecerá la puntuación según la naturaleza de los mismos.

-Dictados (uno por evaluación como mínimo) de unas 125 palabras. Se descontarán 0’50 puntos por falta de ortografía.

4.Trabajo diario:

-Se valorará la realización de los deberes, la comprobación oral y escrita de los conocimientos adquiridos, la participación, actitud y trabajo en el aula, la constancia en llevar el material y la puntualidad en la presentación de los trabajos.

Todos los alumnos deben tener un cuaderno al día donde figuren, ordenadas por evaluación y de forma cronológica, todas las actividades que se harán a lo largo del curso con una presentación correcta.

5.Expresión oral. Se observará el uso oral de la lengua castellana que será obligatorio durante las clases y en todas las tareas. Por otra parte se realizarán actividades específicas de evaluación.

Todo retraso injustificado en la entrega de los trabajos, redacciones y ejercicios supondrá una rebaja de un punto por día lectivo de retraso en la nota o calificación de los mismos.

- Las notas de cada una de las evaluaciones se calcularán de la siguiente forma:

• 70% de los exámenes teóricos.
• 5% del libro de lectura.
• 10% de las actividades de lengua escrita.
• 10% del trabajo diario.
• 5% de las actividades de lengua oral.

Para aprobar la evaluación, la nota media será 5 como mínimo. Los trabajos y ejercicios no presentados supondrán un 0. 

 

c) ¿Cómo se recuperan las evaluaciones?

La evaluación es continua sólo en los contenidos de lengua. Si se suspendieran los contenidos de literatura, estos deberán recuperarse en el examen de literatura de la siguiente evaluación. 

 

d) Obtención de la calificación final (JUNIO)

La nota final de curso será la media ponderada de las notas de las tres evaluaciones y se tendrá en cuenta la evolución del alumno a lo largo del curso.

Los alumnos podrán ver aumentada hasta el máximo de un punto su nota final de junio con la lectura de hasta 4 libros de una lista propuesta por el Departamento de Lengua y Literatura Castellana, que se leerán distribuidos a lo largo del curso y a partir de la primera evaluación. Se deja al criterio del profesor la admisión de lecturas no incluidas en dicha lista.

Se evaluará de la siguiente manera:

*Se entregará debidamente cumplimentada la ficha de lectura del Departamento.

*La puntuación de cada libro será de 0 a 0,25 puntos.

*Los alumnos sólo podrán subir su nota final de junio a partir del 5.

*Se realizarán las correspondientes comprobaciones orales y/o escritas de las lecturas opcionales en los plazos acordados con cada profesor.

2. EVALUACIÓN DE PENDIENTES:

Los alumnos que tengan pendiente Lengua Castellana y Literatura de 3º de ESO podrán recuperarla si:

- aprueban la segunda evaluación de Lengua Castellana y Literatura de 4º de ESO.

- aprueban el examen de pendientes de 3º de ESO de la convocatoria de mayo de 2014.

- si en septiembre obtienen como mínimo una nota de 4 en el examen de 4º de ESO.

3. EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE:

Los alumnos recuperarán la materia si aprueban el examen de recuperación de septiembre. 

4. PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES FUERA DEL AULA:

El profesorado se reservará derecho de permitir o no la asistencia a las actividades según la actitud individual o del grupo de alumnos.

5. NORMAS BÁSICAS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. Todos los trabajos y ejercicios escritos tendrán que atenerse a las siguientes normas.

-Caligrafía legible.

-Ortografía correcta.

-Puntuación correcta.

-Horizontalidad de líneas.

-Márgenes y sangrías adecuados.

-Ausencia de borrones y tachaduras.

-Corrección en portadas y formatos.

-Uso de tintas adecuadas (azul y negra)

-Uso de tinta roja para la corrección y la autocorrección.

2. La lengua oral y escrita utilizada en clase y en los trabajos escolares será siempre la castellana.

3. En clase debe guardarse un comportamiento adecuado para fomentar el ambiente de estudio, evitar las distracciones y favorecer el aprendizaje.

4. El alumnado deberá tener su cuaderno de trabajo al día y entregar los ejercicios y monografías el día previamente acordado en clase. Todo retraso injustificado en la entrega de los trabajos supondrá una rebaja de un punto por día lectivo de retraso en la nota o calificación de los mismos.

5. La no presentación a un examen ha de justificarse debidamente al profesor de la asignatura en la mayor brevedad posible. El alumno que no se presente a un examen debe ponerse obligatoriamente en contacto con su profesor el día de su reincorporación.

6. Ningún alumno podrá superar el curso si no ha presentado los trabajos obligatorios impuestos (sean redacciones, monografías...) o si no ha realizado todos los exámenes establecidos por su profesor.

7. Los ejercicios serán calificados de 0 a 10. Cada curso tiene establecido un determinado sistema de puntuación. Para aprobar la evaluación, la nota media no puede ser inferior a 5.

8. Se calificará con un 0 el examen de quien copie o intente copiar.

9.Toda copia o plagio sin citar la fuente será motivo de anulación del trabajo.

Felanitx, septiembre de 2013

EXAMEN DE SEPTIEMBRE

-CONTENIDOS:

-Toda la teoría de la literatura de los temas explicados en clase (del Romanticismo a la Generación del 27). Las preguntas serán esquemáticas y teóricas, sin comentario de texto.

-Contenidos de lengua vistos a lo largo del curso, tanto gramática, como los conceptos teóricos de los primeros temas (elementos de la comunicación, registros y niveles de lenguaje, lengua y dialecto, bilingüismo y diglosia...), que pueden tener que aplicarse en ejercicios prácticos.

-Estudiar la fotocopia de morfosintaxis (categorías de palabras y “fórmulas” de sintagmas), así como la fotocopia con el esquema de los complementos del predicado verbal, ya que habrá que analizar morfológicamente palabras (sustantivo, adverbio, preposición...), indicar la función sintáctica de sintagmas subrayados (CD, CRV, CPvo...) y también hacer análisis morofosintáctico de oraciones simples (análisis completo con las “cajitas”).

RECUPERACIÓN DE LITERATURA (3ª evaluación)

-Ferran y Juanma: tenéis que recuperar literatura y hacer una excelente exposición oral porque si no, no aprobáis.

4ºA
-DEBEN RECUPERAR LITERATURA (o no pueden aprobar):
-Ferran Adrover
-Andreu Barceló
-Rachida El Yakoubbi
-Alejandra Proens
-Tomeu Rayó
-Juanma Rodríguez
-Vanesa Villegas (en ty caso, sólo si quieres subir media, porque te queda aprobado el curso)

(NOTA: hay alumnos que han aprobado literatura pero suspenden el curso y otros que aunque saquen un 10 en la recuperación no aprueban el curso)

4ºB
-Miquela Adrover
-Maria Adrover
-Neus Artigues
-Àngels Barceló
-Alejandro Fernández
-Saïd Fardi
-Camila Galindo
-Mateu Llinás
-Jurdana Merchan
-Xavier Muñoz
-Konstantin Schiller.

(NOTA: hay alumnos que han aprobado literatura pero suspenden el curso y otros que aunque saquen un 10 en la recuperación no aprueban el curso)

EXAMEN LECTURA: ANTOLOGÍA DEL 27

-Entran los poemas que hemos comentado en clase:
-"Se equivocó la paloma" de R. Alberti
-Los dos poemas de Cernuda.
-Los dos poemas de Salinas.
-El poema de Poeta en Nueva York de Lorca.

Las preguntas serán breves: identificar y explicar figuras literarias, indicar el tema o la estructura. Se basarán exclusivamente en aspectos comentado en clase.

Cuidado con la ortografía: revisad el examen antes de entregarlo.

EXAMEN DE LITERATURA (3ª EVALUACIÓN)

FECHA: Martes 28 de mayo

CONTENIDO:
-Sólo entra teoría del tema 4 de literatura: todo lo subrayado. No hay comentario de texto porque se evaluará en la prueba sobre la lectura obligatoria (fotocopias de la antología de poemas).

ATENCIÓN: Aquellos alumnos que suspendieron la 2ª evaluación y que no aprobaron los exámenes de la parte de literatura, pueden recuperar el martes  haciendo la parte del examen sobre los contenidos de los temas 2 y 3 de literatura. Si la media de evaluación (con los exámenes de lengua) fue 5 o más, aunque suspendierais algún examen de literatura, ya que cuenta todo como aprobado.

EXPOSICIÓN ORAL DE CASTELLANO

FECHAS: entre el 10 y 17 de junio.

CONTENIDO:-Preparar en grupos de 3 alumnos un PowerPoint sobre uno de los temas de literatura de la lista:

Novela de los años 40 (p.254-256)
Novela de los años 50 (p.258)
Novela experimental (p.261)
Teatro de los años 40 (p.268-269)
Teatro comprometido (p.270)
Poesía de los años 40 (p.274)
Poesía de los años 50 (p.276)
Poesía de los años 60 -Novísimos (p.277-279)
Literatura de la democracia (p.282)
Poesía de la experiencia (p.283)
El microrrelato y el cuento (p.286-287)

INSTRUCCIONES:

1-PARA EXPONER:
Debéis hacer una presentación con PowerPoint que incluya:
a) Esquemas de la teoría que exponéis (no podéis redactar párrafos largos): autores y obras o características generales pero de forma esquemática, así como fragmentos de obras.
b) Imágenes (de portadas, de autores, de obras, fotos o ilustraciones de época (cuadros, carteles..) relacionadas con los contenidos.

2-PARA ENTREGAR:
a) Una hoja de portada con el título del tema (ver lista de arriba) y los nombres y apellidos de los alumnos autores del trabajo.
b) Una segunda hoja con el índice de contenidos (apartados y subapartados del trabajo).
c) Una tercera hoja con la bibliografía (libro de texto y páginas web, libros o enciclopedias consultados).
Se entregará todo grapado e imprimido.No lo dejéis para el final y así evitaréis problemas de impresora de último minuto.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
-Es una prueba de expresión oral así que TODOS los miembros del grupo deben exponer una parte para que puedan ser evaluados. Se tendrán en cuenta la entonación, el ritmo, la fluidez, la naturalidad y la expresividad, así como el dominio del contenido (no se puede leer, hay que sabérselo y consultar sólo el esquema de la presentación PowerPoint). También puntúan la corrección gramatical y la adecuación del vocabulario (es una exposición de literatura, debéis usar términos precisos de la asignatura) y del registro (formal).
-Se tendrá en cuenta además el contenido del trabajo: si es completo y correcto. Usar sólo el libro como fuente de información es insuficiente.
-Es obligatoria la presentación del material indicado arriba (las tres hojas con la portada, índice y bibliografía).

INSTRUCCIONES REDACCIÓN

El martes que viene es la prueba escrita, que consiste en redactar una argumentación durante la hora de clase. Aquí os dejo un texto de ejemplo y las instrucciones:

Recordad: para que sea una argumentación, el texto debe DEFENDER UNA OPINIÓN sobre el tema que yo plantearé y esta opinión debe quedar MUY CLARAdesde el primer párrafo. No se trata de reflexionar con sinceridad sobre un tema (es lógico no tener una opinión radical) sino de tomar partido: elegid una posición a favor o en contra y demostrad que domináis las técnicas de la argumentación.

LO QUE SE EVALÚA es que la redacción respete las características del texto argumentativo (tesis y diferentes tipos de argumentos), así como vuestra habilidad para defender una idea (en la que podéis creer  más o menos) y vuestra capacidad para expresaros con coherencia (que vuestras oraciones tengan sentido, sin contradecir nunca la tesis que defendéis), cohesión (signos de puntuación, sinónimos y pronombres para no repetir palabras, conectores para relacionar ideas...), adecuación (registro formal, con palabras precisas y apropiadas para tema) y corrección (gramatical y ortográfica).

1-ESTRUCTURA:

• 1er párrafo que presenta el tema e incluye la tesis (la opinión que defendéis). Puede incluir oraciones del tipo: "Estoy a favor/en contra de..."; " Debería abollirse/legalizarse...".
• Un segundo párrafo que incluya dos argumentos de distinto tipo (p. 80 del libro). Los más fáciles son: de ejemplificación (un ejemplo concreto que demuestre la validez de vuestra tesis); basado en la propia experiencia (que pueden ser inventado o real); basado en el sentir general de la sociedad (principios morales aceptados por todos)...
• Un tercer párrafo que contiene una contraargumentación: consiste en anticipar un argumento contrario a vuestra tesis para demostrar que es falso (Ej: "Hay quien afirma que...; sin embargo, no es así porque...").
• Un cuarto párrafo que reformula la tesis del principio completándola o expresándola de forma más precisa e impactante (el final debe ser lo más convincente posible).

2- REDACCIÓN:

• Haced un esquema en sucio de lo que incluirá cada párrafo.
• Anotad los conectores que usaréis, al menos cinco: en primer lugar, por otra parte, además, finalmente, por ejemplo, que, es decir, en cambio, sin embargo, no obstante, aunque, en conclusión... Ello implica usar oraciones compuestas (coordinadas o subordinadas) y no sólo simples.
•  Revisad los signos de puntuación: si el párrafo es largo es necesario usar el punto, el punto y coma o los dos puntos.
•  Revisad que no repetís palabras en un mismo párrafo (usad sinónimos, pronombres, elipsis...)
• Elegid bien el vocabulario para que sea adecuado al tema (por ejemplo, si se tratara del aborto: abolir o legalizar, secuelas físicas o psicológicas, abandono, problemas económicos, malformación del feto, interrupción voluntaria del embarazo, practicar abortos, etc.), evitando palabras comodín como "cosa", "hacer", "bueno" y "malo", así como expresiones demasiado coloquiales.
• No usar la segunda persona ("tú" y "te"). Es mejor la 1ª o la 3ª, combinada con construcciones impersonales con "se" o con "haber" ("hay que...").
• Revisad la ortografía antes de entregar.

3. TEXTO MODELO:

Es sorprendente la cantidad de publicidad emitida en horario infantil y especialmente dirigida a los niños. A pesar de que es algo que aceptamos con naturalidad, deberíamos exigir al Gobierno que fuera ilegal, ya que tiene consecuencias muy negativas.

En primer lugar, son muchos los países que ya han decidido prohibirla. Por ejemplo, las autoridades británicas no permitirán a partir de este año que se emita publicidad sobre alimentos y bebidas poco saludables en horario infantil, siguiendo un modelo de ley vigente hace años en los estados escandinavos; en Canadá, lo que no están permitidos son los anuncios de juguetes, ni siquiera en las fechas navideñas.

Tras haber trabajado más de 10 años en marketing y publicidad y como padre de familia, soy perfectamente consciente del fuerte impacto que ésta puede tener sobre los niños, ya que mediante bellas imágenes, pegadizas melodías y atractivos personajes de moda, a los publicitas nos resulta muy fácil vender ilusiones y crear falsas necesidades.

Hay quien al leer ésto se erigirá en defensor de la información y de unas supuestas libertades personales o comerciales para justificar la publicidad de 24 horas. No obstante, dada la falta de formación y criterio de los niños, y teniendo en cuenta la escasa o nula vigilancia por parte de los padres sobre lo que ven en la TV, la realidad es que los menores son muy susceptibles de aceptar aquello que se les vende sin contrastar ni verificar la información. Esto es, se les puede manipular fácilmente y, por tanto, deben ser protegidos hasta que hayan madurado y desarrollado un espíritu crítico.

Pero, además, el alcance de la publicidad resulta mucho más trascendente, ya que puede afectar la personalidad y el desarrollo psicológico: permitir que nuestros hijos sean bombardeados por la publicidad todas las tardes durante años implica el riesgo de convertirlos en seres caprichosos y materialistas, adictos al consumo.

Por todo ello, debemos solicitar a nuestros gobernantes una ley que regule la publicidad en horario infantil. La salud física y moral de nuestros niños tiene que estar por encima de los intereses económicos de unos pocos empresarios, por muy poderosos que sean.

Carta al director de Pablo Galianat, publicada en El País (adaptación)

NOTA: en negrita aparece la tesis y los conectores están subrayados. El párrafo 4º es el contraargumento. Este texto presenta un argumento "extra" después del contraargumento pero vosotros debéis seguir el esquema indicado arriba en el apartado "estructura".

OTRO TEXTO ARGUMENTATIVO:

Saltar la barrera del deporte para convertirse en un personaje de la vida social, en un ser influyente sobre las tendencias de la moda o las actitudes, en una persona admirada por las masas, implica algo más que ser un deportista de élite. Es decir, convertirse en una estrella no es algo que dependa sólo de los resultados deportivos, hay otros factores que son decisivos a la hora de convertir a un gran deportista en un ídolo.

Por ejemplo, el tenista Andrea Agassi es más conocido mundialmente que el número uno del mundo, Pete Sampras. Y es así aunque el primero fuera un tenista con grandes cualidades pero también irregular y, en contadas ocasiones, hasta mediocre. Jamás ha logrado mantener una regularidad deportiva tan endiablada como el gran Sampras, que ha ganado ya nueve títulos del Gran Slam y ha sido número uno mundial cuatro años seguidos. Más evidente resulta aún el caso de David Beckham, más famoso por su carrera de modelo y su matrimonio con una de las Spice Girls que por sus hazañas en el campo de juego.

Por otra parte, hay que tener en cuenta otro hecho significativo: actualmente, el entorno de cada deportista no sólo se compone de entrenadores, médicos, psicólogos, preparadores físicos, dietistas, etc. Un 90% de ellos cuenta con la figura del agente, que es el encargado de ocuparse de los asuntos comerciales del atleta y le consigue buenos contratos, especialmente publicitarios, lo cual demuestra la importancia del factor comercial en la carrera deportiva.

Hay quien dirá que para que surja un ídolo deportivo es necesario que tenga un sólido apoyo en sus resultados, y es cierto. Sin embargo, no es en absoluto suficiente. Un deportista que gana títulos o marca goles es simplemente eso. Una estrella debe tener presencia en todos los medios de comunicación, en la publicidad e incluso en la prensa rosa. Prueba de ello es que algunas marcas no se han limitado a explotar el carisma de los deportistas que tienen fichados, sino que les han marcado la línea que debían seguir y les han convertido en estrellas mediáticas a través de campañas publicitarias, a veces desmesuradamente caras y ambiciosas. Para esas marcas el deportista es una inversión; la suya es una relación que a medio plazo proporcionará beneficios mutuos, un matrimonio de interés.

En conclusión, no hay que negar la evidencia: hoy en día, una estrella del deporte es mucho más que un gran deportista, es también un producto comercial y de marketing.

DICTADO DE ACENTUACIÓN

Fechas: martes 7 para 4ºA y viernes 10 para 4ºB

Revisad la teoría y ejercicios del libro:
-Normas generales
-Diptongos, triptongos e hiatos.
-Palabras compuestas (con y sin guión) y adverbios en -mente-
-Acento diacrítico.
-Otros casos especiales (los que se explican en el libro)

EXAMEN DEL TEMA 5 DE LENGUA

FECHAS:
-Lunes 29 para 4ºA
-Martes 30 para 4ºB

CONTENIDO
-6 puntos de morfosintaxis
-4 puntos de comentario de texto argumentativo.

RESUMEN DEL TEXTO SOBRE LOS VIDEOJUEGOS

Un ejemplo entre muchos otros posibles.
Los videojuegos son útiles porque suponen un aprendizaje.
En primer lugar, hay juegos educativos y otros que desarrollan interés por el deporte o implican ejercicio físico. Por otra parte, los más tradicionales permiten trabajar los reflejos y la lógica o aprender idiomas. Los prejuicios sociales que acusan a los videojuegos de inculcar la violencia son erróneos puesto que las actitudes violentas son fruto de problemas psicológicos individuales.
En conclusión, los videojuegos son parte indisoluble de la modernidad y pueden ser una herramienta de aprendizaje si se hace buen uso de ellos.

EXAMEN PENDIENTES (3º ESO)

-Fecha: miércoles 24 de abril a 4ª hora
-Lugar: aula de audiovisuales
-Contenidos: todos los de 3º. Revisad especialmente la teoría de la literatura (características de los movimientos literarios, autores y obras más representativos), figuras literarias, métrica y análisis morfosintáctico de oraciones simples. Repasad también los demás contenidos de lengua, como léxico y comunicación (elementos de la comunicación, funciones del lenguaje, etc)

EJEMPLO DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO

¿CREES QUE LOS VIDEOJUEGOS SON NOCIVOS O BIEN QUE SON ÚTILES?

Los videojuegos no sólo no son nocivos para la salud sino que también son útiles porque además de divertir pueden favorecer el aprendizaje en muchos aspectos, a pesar de todos los prejuicios que todavía hay en nuestra sociedad.

Hoy en día, los contenidos de los juegos son muy variados. Algunos han sido concebidos con fines pedagógicos (para aprender a contar, a leer, a hablar inglés...). Otros pueden contribuir a despertar interés hacia el mundo del deporte e incluso exigen cierto nivel de ejercicio físico. Por ejemplo, actualmente, existen consolas cuyos juegos implican realizar movimientos más o menos complejos como el cuerpo, como la xBox o la Wii.

Pero además, es posible hallar beneficios en los videojuegos tradicionales. Algunos de ellos pueden mejorar los reflejos y también la lógica, mediante el desarrollo de una estrategia en la planificación de batallas o la resolución de enigmas y misterios que exigen dotes de observación e incluso nociones matemáticas. Por tanto, ayudan a entrenar la agilidad mental sin que el jugador sea consciente de ello. Por otra parte, contribuyen a mejorar el dominio de otras lenguas, puesto que ofrecen la opción de jugar en la versión original, generalmente el inglés.

A pesar de ello, mucha gente rechaza los videojuegos por los prejuicios que despierta en la sociedad todo lo nuevo. Es harto conocida la mala prensa de los juegos de rol, que muchos rechazan excusándose en anécdotas como “el asesino de la catana”. Sin embargo, es evidente que en estos casos se trata de personas perturbadas, que tarde o temprano habrían cometido un crimen. La responsabilidad de tales acciones no puede achacarse por tanto a los juegos, sino a una enfermedad mental. El instinto violento latente podría haber sido canalizado por cualquier otro estímulo externo, como una película, una noticia de un informativo o la letra de una canción.

En conclusión, los videojuegos no son nocivos, como no lo es la música o el cine, simplemente es necesario hacer un uso responsable de ellos. No hay que dejarse llevar por los prejuicios sino que tenemos que ver el carácter lúdico y la cantidad de puertas que abren en un mundo donde la tecnología forma parte inseparable de nuestra vida cotidiana.

                          

1-Resume el texto en 4 o 5 líneas.

2-Enuncia el tema (la tesis).

3-Indica su estructura.

4-Teniendo en cuenta que este texto aparece publicado en una revista de un centro de secundaria, indica la  tipología, la modalidad textual y comenta algunas de sus características lingüísticas.

EXAMEN LENGUA 2ª EVAL.

4ºA : mañana
4ºB:  viernes

Entra:
-Un ejercicio con oraciones para identificar CD y CI (y sustituirlos por un pronombre).
-Distinguir oraciones con PN (predicado nominal)  y PV (verbal). Recordad que SER, ESTAR y PARECER no siempre son copulativos. Estudiadlo  del libro. También debéis subrayar el ATRIBUTO en las de PN.
-Identificar y clasificar en oraciones verbos que sean formas simples, compuestas o perífrasis verbales.
-Corregir leísmo, loísmo, laísmo.
-Indicar la función sintáctica (CC, CRV, CD y CI) y el tipo de sintagma (SN, SADJ, SPREP...) a partir de sintagmas marcados en negrita en oraciones. No hay que analizar las cajitas por dentro.

TRUCOS PARA EL EXAMEN

RECORDAD:

1- Para identificar el SUJETO no basta preguntar QUÉ o QUIÉN, hay que hacer la prueba de concordancia: pasáis el verbo de plurarl a singular o de singular a plural y el sujeto es lo que cambia de número con él. Si nada cambia, entonces está elíptico o bien es una oración impersonal.
Ej:  Ayer llegó    un barco al puerto /Ayer llegaron    barcos al puerto
       Trajo el libro a María / Trajeron el libro a María (suj. elíptico: él trajo, ellos trajeron)

2- Para identificar el CD (que responde QUÉ o a A QUIÉN)
a-Hay que hacer "la prueba de LOLA": cualquier complemento sustiutible por LO, LA, LOS, LAS es CD. Si LE también nos suena bien es que es leismo, así que sigue siendo CD. LOLA gana siempre: si queda bien, es CD y punto. El CI sólo puede sustituirse por LE, LES y por ningún otro pronombre.
NOTA: el leísmo está aceptado para sustituir un complemento masculino pero no si es femenino.

Ej:  Escucha a tu hermana : escúchaLA = CD
"Escúchale" es leismo (incorrecto) porque si con LOLA queda bien, gana LOLA y es directo.
 "Cuenta la verdad a la profesora": cuéntaLE la verdad ("cuéntala la verdad" no es correcto): es CI porque sólo queda bien LE

b-Si aparece un pronombre de 1ª o 2ª persona, lo pasáis a 3ª y hacéis la prueba de LOLA:
 Nos gusta esta canción (a nosotros)= Les gusta esta canción (a ellas) : CI
 Os escuchó con paciencia (a vosotros) = Las escuchó con paciencia (a ellas): CD

NOTA: recordad que, a diferencia del catalán, el CD de persona en castellano es un S. Prep. con "a".

CORRECCIÓN PENDIENTE 4ºA

Ej. 11 p. 65

e) -Al aspirante (CI) le (el mismo CI repetido en forma de pronombre)
ATENCIÓN: "las notas" es sujeto porque concuerda con el verbo: la nota le ha sido comunicada)

f) No hay ni CD ni CI : "Esa chica" es sujeto y "una modelo de pasarela" es el atributo (verbo copulativo parecer)

g) Consígueselo : " se" (le) es CI (a él) y "lo" es CD (éso, el libro, por ejemplo).
NOTA: recordad que los ponombres LE y LES se convierten en SE delante de LO/LA/LOS/LAS (no decimos le la he dado, sino se la he dado)

h) A ese futoblista (CD) lo (el mismo CD repetido en forma de pronombre)
NOTA: "un genio" es un CPredicativo pero no entran en el examen.

EXAMEN T2 LITERATURA

Fecha:
-Lunes 21 para 4ºA
-Martes 22 para 4ºB

Contenido:
-5 puntos de teoría de la literatura. Entra todo lo subrayado.
-5 puntos de comentario de texto:

•  Resumen
• Tema
• Narrador y punto de vista
• Identificar la modalidad narrativa y descriptiva en el texto, justificando la respuesta mediante ejemplos (comentario morfológico: clases de palabras, tiempos verbales).
• Demostrar la función poética identificando y explicando figuras literarias propias de la modalidad descriptiva y narrativa (enumeración, anáfora, metáfora, comparación....)

NOTA SOBRE LA RECUPERACIÓN DE LA 1ª EVALUACIÓN: Aquellos alumnos que suspendieron el primer trimestre pueden recuperarlo mediante las preguntas teóricas del apartado de recuperación sobre Romanticismo. Es un mini examen independiente y la nota también lo es.